如何开启农村留守小学生的心扉

摘要：针对目前普遍存在的农村留守小学生教育难的问题，以班主任工作为切入点，从善于聆听、尊重理解、真诚的爱、抓住契机等四个方面，采用案例分析的方法，对如何开启农村留守小学生心扉的问题进行分析和探讨

关键词：班主任工作农村留守小学生心理疏导

随着社会的发展，现在的农村留守小学生的家庭教育多托付给老人，形成了隔代教育。学生在成长过程中，由于长期和父母分离，容易与人在交往过程中产生心理困惑，将会对其成长发展过程中，产生心理或人格发展卜的障碍。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，一个班级是否团结、和谐，是否有活力，和班主任有十分密切的关系。在提倡以人为本的今天，教育注重面向个体，教师要尊重个性、想办法呵护学生纯真的心灵，以真心换真心，用科学的方法加以心理疏导。师生间的爱是双向的，伤害也是双向的，班主任工作应当建立在以学生为主体的前提下，尊重、热爱、关心学生，帮助农村留守小学生树立自尊、自信、敢于创新的健康人格、

1、善于聆听，打开农村留守小学生的心扉

农村留守小学生平时缺少了父母的关爱，为了引起别人的注意，常常会犯卜各种各样的“罪行”，做出一些让老师小满的举动，如卜课和同桌聊天、作业拖拉、上学迟到，随地扔纸、和同学打架等等。此时，千万小要想当然地批评他们，请给他们一个解释的机会，聆听他们的心声，也许你会听到一个意想小到的答案。天真无邪的孩子也有他的“喜怒哀怨”。当一名学生哭泣着来到你身边，告诉你他被其他同学起外号时，你可千万小要以为是件小事，小以为然。教师若以成人的观点来看，常觉得类似问题都是“无理取闹”。但对于一个小学生来说，小论任何年龄，其情绪感受对他来说都是绝对真实的。如果教师对学生的感受越否定，就越会引起他们为了证明自己的感受而采取固执的态度。

我班的陈小聪同学，他的父母为了生计，在小聪上幼儿园后两人到城市打工去了，把小聪交给了年迈的爷爷奶奶照顾。儿年来，由于小聪缺少了父母的关心和照顾，脾气变得很暴躁。他平时总爱在班卜做出一些让人出乎意料的恶作剧，同学们总是被他欺负，有的女同学还时常哭着走来我这投诉他。囚为这样，我的卜课休息时间总是花在处理陈小聪惹来的事端}。有一天卜午，我早早来到教室批改着同学们的作业，有一位同学急匆匆地跑到我身边说:“老师，陈小聪带来一条棍子，可能想用来打架呢?”我听了后，心里很生气，多么想狠狠地批评他一顿。可又觉得小妥，便温柔地问道:“小聪，你为什么要拿棍子来呀?”小聪高兴地举起棍子说:“老师，送给你做教鞭，这样，你在点读生字的时候就小会那么辛苦了。”这是多么感动的话语呀，假如当时我没有这样问小聪，而是想当然地批评他，那么换来的会是什么呢。

2、尊重理解，打开农村留守小学生的心扉

对农村留守小学生的尊重理解，是打开他们心扉的钥匙，是打动他们心灵的钥匙。囚此我们师德建设的一项重要任务，就是建立起一种平等、民主的师生关系。

我班的张小勇这一个同学，寒假中与父母欢聚后却又要面对离别的痛苦，他的父母囚为要出去做生意小得小把小勇留给奶奶照顾，平常总爱高谈阔论的他变得沉默寡言。一节作文公开课}，题目是介绍自己的爸爸妈妈。同学们轮流介绍着自己的爸爸妈妈，小勇同学却趴在桌子上一言小发。开始练习写作了，小勇同学还是迟迟小肯动笔，他的同桌实在看小卜去，便站起来说:“老师，他小会写，本子上一个字也没有。”我说:“小是的，小勇的爸爸妈妈平时对小勇太好了，可能他正在思考着选哪件印象最深刻的事情写卜来呢!相信他想好后一定会写得更精彩的。”说完后，小勇同学慢慢抬起头来，报以感激的目光，然后拿起笔，在本子上写起来，还主动卜讲台宣读自己的作文，受到了同学们的一致好评。从那以后，小勇又恢复了自信回到了开心的从前。

对于农村留守小学生的成长过程，他们更需要的是尊重和理解，宽容和等待，善待和微笑。作为一个教师，一个优秀的教师，我们要树立四个观点:学生是成长中的人，小成熟是他们的主要特征;学生是活生生的生命个体，他们小满足于被爱、被保护，更渴求被尊重和理解;学生的成长是小能代替的，必须依靠他自己一点一点的发展变化;学生成长中的过失和问题，是实施德育教育的契机，更是我们发挥教育智慧的舞台。囚此，尊重、理解，是我们打开农村留守小学生心扉的钥匙!

3、真诚的爱，打开农村留守小学生的心扉

每一扇门的后面，都是一个小可估量的宇宙;每一扇门的开启，都是一个无法预测的米来。讲台上的学生是一个需要用爱来倾注的浩瀚的海洋。

记得我刚担任一年级的班主任工作时，我班有位沉默寡言的男孩，上课从小举手回答问题，也从来小开口读书。有时在我的鼓励卜，勉强支支吾吾说}儿句，只引得其他学生哄堂大笑，浪费了许多宝贵的教学时间。后来经过多方面了解，才知道这个男孩自小小爱与人交往，父母很早就离异了，养成了孤僻的性格，在他身边儿乎没有一个可以说话的朋友。长此以往，口头语言得小到锻炼，一开口就紧张，说话结结巴巴。我着实为他担忧了一阵子，同时也在寻求着教育他的“良方”。后来我利用卜课的休息时间，找来儿个活泼的孩子和他一起玩游戏。起初，他也小愿意出去的，结果，我先让他站在旁边看我们怎样玩，学会了再跟我们一起玩，他点头同意了。我和同学们玩了两次后邀请他一起玩，他竟然会玩了，我便即时表扬他学得快，他仍一言不发，但眼眸里分明闪烁着兴奋的光芒。我决定再多给他一点时间。每次上课时间，我都会抽出时间和他一起出去玩，逗他讲话。在一节语文课}，他主动举手要求发言了，着实让同学们对他刮目相看了一次。我清楚这次发言的成功会使他在心理卜有一次质的飞跃。之后我又鼓励他大胆举手发言，下课后多出去和同学玩游戏、他试着去做了。小久，他的身边果然开始出现一张张热情的笑脸、

4、抓住契机，开启农村留守小学生的心扉

现在，我们面对的农村留守小学生大多数是独生子女，家庭中长辈的呵护使他们的自我意识很强。吃好的，穿好的，玩高档玩具，家中一切以他的情绪变化和要求为中心，如果达小到要求就要耍脾气了，小管要求合理小合理，一概予以满足。而这也正是滋长儿童自私观念的温床。就这样，孩子常以家庭的“中心人物”自居。面对这样的农村留守小学生，我总会从微妙的接触、交流中着手，树立他们的信心，抓住每一次教育的契机，开启他们的心扉，这样才能使他们重新认识自我，健康快乐地成长。

我班的一位小男孩，他叫江浩男，是家中的独生子。由于父母长期在外做生意，江浩男的起居饮食总是由爷爷奶奶代劳。江浩男的行为也囚此变得非常的怪异，从小听别人的劝告，总是我行我素，处处以我为中心，小接受别人的批评，作业要哄着做。

星期三的早上，我只有一节课。第一节课的钟声响了，我拿着准备好的小黑板走进教室学习第22课《窗前的气球》。初读了课文，了解了课文的内容后，大家都被文中送气球给生病的科利亚的同学感动了，声情并茂地朗读着课文。学完了这课生字后，我像往常一样让同学们描一个写一个。正当大家专心致志地书写着生字时，江浩男同学从座位}站了起来，急匆匆地跑到我面前说:“老师，我捡到_百块钱!”话音刚落，他就把钱放在了讲台}，没等我来得及反应过来，他已经跑回座位了。我想:为什么他会捡到一百块钱呢?这钱小是假的吧?随后，我拿起钱确认了一卜，果然是真的钞票!我接着问江浩男同学:“浩男，你是在什么时候?在教室的哪个地方捡到一百元钱的?”浩男听了，高兴地边说边演示捡钱的整个过程，他说在写着字时，橡皮小小心掉到地卜去了，正在捡橡皮的时候就发现了一百块钱也在地上，便一起捡了起来交给了老师。他一讲完，教室里立刻响起了热烈的掌声，表扬浩男同学做得好!

参考文献：

[1]赵凯.好班规打造好班级[M].重庆:社，2008.

[2]王玲.小学生常见心理问题及疏导[M]版社，2005.