浅谈普通高中语文新课标指导下的高中语文文言文教学

摘要：2017年版《普通高中语文课程标准》明确规定了教育目标和教育内容,在立德树人中发挥着不可替代的作用。论述了在新时代的教育形势下,语文《新课程标准》实施与普通高中语文课程文言文教学的关系,并明确指出高中语文文言文教学应加强重视对学生的情感、态度与价值观的正确引导以及人文精神、言语实践、基础知识、美育的培养,全面提高学生综合素质，为培养社会主义新时代的建设者和接班人而修订相应的内容。

关键词：高中语文；新课标；文言文教学

我国是四大文明古国之一，历史悠久，文化博大精深。文言文是中华民族文化遗产中耀眼的明珠。习近平总书记在全国宣传思想工作会议上讲话中明确指出：中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉。这是基于坚持中国文化的立足点，立足当代中国现实，秉承百花齐放，百家争鸣方针，创新发展文化，增强国民民族自豪感，不断创造中华文化的新辉煌，从而实现中华民族伟大复兴的重要论断，也是指导新时代教育教学重要的理论基础。中华人民共和国教育部制定的《普通高中语文课程标准》（2017年版）(人民教育出版社2018年1月第一版,以下简称《新课标》)是相对于以前2003还所实施的普通高中课程方案和课程标准实验稿而言的,它主要是坚持正确的政治方向以及反映时代要求而制定的。《新课标》不仅对整个语文教学如何适应时代要求的发展和整体形势提出了新的要求,而且对语文学科教学过程中的各个方面以及教学环节的目的性都进行了明确的界定,尤其是高中语文教科书中的文言文教学。整个新课标的内容体系都是围绕着普通高中的课堂教学提出的,普通高中的语文教学该怎么进行,都是围绕着《新课标》去进行的。本文将就《新课标》在普通高中语文教学中的实施和指导下,特别是在语文学科核心素养提出后的形势下如何围绕《新课标》进行普通高中文言文教学的问题进行论述,并力图得出相应的结论。

1、《新课标》对于高中语文文言文整体的要求

《新课标》不仅提出了整个高中语文课程的教学体系及标准,而且,在整个语文教育的框架内,对高中语文文言文的教学内容明确提出了要求,并在附录中列出了相关古诗文背诵推荐篇目及课内外读物的建议。而且要求学生树立正确的历史观、国家观、民族观、文化观，理解中国特色社会主义文化，能够在跨文化交流中讲好中国故事，坚守中国文化立场。《新课标》中关于中华传统文化经典研习学习目标界定为:“梳理所学作品中常见的文言文实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同”。并在教学方面提出：引导学生借助注释、工具书独立研读文本，并联系学习过的古代作品，梳理常用文言实词、虚词和特殊句式，提高阅读古代作品的能力。在必修课程学习要求中要求其能借助注释和工具书，阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇。

因此,在《新课标》后边的《附录》里的罗列中,不仅列出了相关古诗文背诵推荐的篇目和课内外读物的建议,其实也在一定程度提供了选修课程的学习思路。

2、《新课标》对于高中语文文言文具体的相应要求

《新课标》对高中语文文言文教学有深远的影响意义和巨大的实践指导意义。《新课标》对于文言文教学主要指出以下几个方面:

通过阅读和背诵,培养相应的文言文阅读语感由于文。言文与现代汉语在词汇和语法方面的差异,加之文言文有自身严格的词汇语法系统,对于现在的高中学生来说,文言文学习的难度首先体现在对文言词汇和语法的理解上。但是,想要初步扫除中学生对文言词汇和语法理解障碍最直接有效的方法是阅读和背诵。所以,新课程标准指出高中文言文教学基本要领的第一步就是加强学生对文言文的阅读与背诵，培养相应的文言文阅读语感，以便学生能够更好的去学习文言文。

在学习相应的文言文作品时，要理性思考和研究，在对于中华文化核心思想理念和中华人文精神的认识和理解中，去学习文言文文章，并要提高相应的文言文阅读能力，尝试阅读未加标点的文言文，阅读古代典籍，注意精选版本。

重视文言文知识的积累。在高中语文文言文熟练朗读和背诵的基础上积累文言实词、虚词、特殊句式和中华传统文化常识等。高中语文《新课标》不仅只是对普通高中的文言文教学提出了目标要求,实际上这个目标也对于文言文教学也提出了相应的要求。《新课标》的内容与要求是在新时代的大背景下提出的,这一点完全契合当今国家提出提升文化软实力的要求，也符合相应的新时代要求。《新课标》改革的最主要的内容之一就是学科核心素养,对于培养学生积极主动的学习态度以及提高学生学习兴趣及知识的运用能力都有所要求。因此,高中语文文言文教学要在新时代教育的大背景下,全面深化学科核心素养和课程目标的要求,紧紧围绕借鉴《新课标》做好高中语文文言文教学,尤其是相关基础课教学,应围绕学科素养的相应要求进行教学,在提高学生的文化素质的基础上,更要提高学生的文化认同感。

3、《新课标》对于高中语文文言文教学的现实体现

在肯定《新课标》文言文教学目标设定的前提下,根据现实教学情况普通高中语文文言文教学还应主要围绕以下三个方面进行:

加强学生中华优秀传统文化的认同感、增进文化自信在高中语文文言文教学过程中,要认真做好普通高中语文教课书中所选取的文言文背诵、熟读篇目以及课内外读物的教学,从中华优秀传统的篇目中所选的名家名篇中体会中华文化的核心思想观念以及汲取相应的人文精神的素养,并理解、认同、热爱中华文化，以及用良好的作品影响人、熏陶人、鼓舞人,使其在教学的过程中,逐步树立对于中华传统文化的认同感和理解其中所蕴含的人生哲理和意趣,促进学生全面而有个性的发展，为培育时代新人奠基。

加强文言文基本知识的掌握以及在言语活动中开展语文文言文教学文言文基本框架包括文言实词、文言虚词、词类活用、文言文注释、文言文常用句式、文言文特殊句式、文化常识、诗词常识、古今语言异同等方面的知识。新课标提出了“语文活动”这个概念，课标专家组认为，语文活动是基于言语活动的转化.言语活动是人的思维活动、情感活动与言语交流的统一。在新课标设定的十八个学习任务群中明确指出，在课堂教学过程中教师应该积极运用学生特点,一方面认真地讲述相关文言文的文章,一方面要结合课文内容激发学生的学习兴趣和动力,使学生能够比较完整地掌握识记在课堂中所学习的文言文知识,包括翻译、背诵一些较为经典的文言文文章，以及掌握常用的文言实词、虚词、特殊句式的用法。文化常识以及古今语言的异同则可以通过学生利用相关课外读物和相关课文注释自主学习并与教师沟通交流互动相结合的方式去进行学习。另外还要注意语文文言文学习的学习方法,并不是教给学生处处翻译和背诵，而是要真正的在日常生活中交流运用中真正体会中华优秀传统文化的魅力所在，即在日常言语活动中善用文言文交流，也能显示出一定的文化涵养，同时也将增进全体人民的文化自信。

4、《新课标》要求在高中语文教学中需加强文言文教学中的文化传承和理解

在教学过程中应注意文言文教学过程中的文化传承与相应的理解,具体在教学中的相应表现为以下几个方面:第一，语文文言文字词的传承和理解。中国文化源远流长，已有五千多年的历史，在全世界范围内是极少数文化没有断的国家之一，因此近些年国家也在顶层设计时一直强调要增加文化自信和增进文化软实力。因此在高中语文文言文教学的过程中更应使我们的文化传承下去，并指导学生能够真正了解文章的申遗并能够展开一定联想,使学生能够真正体会眼前所呈现的意境之感和言外之意。

第二，语文文言文课堂教学方法的改变和更新。中国古时候就出现了书院形式的教学模式，在课堂中大部分学生都以之乎者也的背诵模式而去学习，在当今新时代的背景下，提倡最多的教学理念其实无怪乎是学生的学和教师的教以及学生为学习的主体这样的理念。但是要在文言文传承方面，则更需要教师在课堂教学方法上更新教学理念，而不是指导学生死记硬背、不分重点难点的全文翻译文言文文章，这样会极易影响学生自主学习相应的中国古典文化，进而影响我们国家的文化传承和增强每个人心中的文化自信。因此教师在教学活动中,要注意从文言实词、文言虚词、特殊句式、语言风格、文化常识、结构布局等方面引导其学生培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解。

5、总结

综上所述，普通高中语文课程标准（2017年版）的制定和运用，体现了新时代立德树人的基本要求，也体现了我们国家发展素质教育，推进教育公平的现实写照，在新课标中对于语文文言文教学涉及的内容较多，这也直接体现出国家对于中华优秀传统文化的重视程度。因此，新课标指导下的普通高中语文文言文教学要以学生为主体的地位，培养学生对于中华优秀传统文化的认同感，增强传承、弘扬中华优秀传统文化的自信心、责任感。

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